solicitó al Estado que explique cómo es que la cantidad de profesores bilingües que se tendrían “es la adecuada para las necesidades de las 13 comunidades y la cantidad de alumnos según los niveles educativos”57. D.iii.2. Consideraciones de la Corte 51. Con posterioridad a dicha Resolución, el Estado ha sostenido que cumplió con esta reparación, pero los representantes controvierten tal cumplimiento. 52. Primero, el Estado señaló que en el año 2017 el Ministerio de Educación inició el programa de capacitación de Educación Bilingüe e Intercultural con personal docente y se impartió un Diplomado de Aprendizaje de Idiomas Mayas 58. En enero de 2018 los representantes sostuvieron que tal diplomado “no es un programa enfocado en la formación permanente de docentes encargados de la atención y educación de carácter intercultural de la población y que tome en cuenta sus antecedentes, como lo es su situación política, jurídica, socioeconómica, educativa y lingüística”, tal como fue indicado en la Resolución de la Corte de 25 de mayo de 2017 (supra Considerando 50)59. 53. Segundo, las partes coinciden en que en la comunidad Plan de Sánchez existen los siguientes tres centros educativos: (i) Escuela Oficial de Párvulos en que se imparte nivel preprimario; (ii) Escuela Oficial Rural Mixta en que se imparte nivel primario; e (iii) Instituto de Educación Básica con la modalidad de telesecundaria en que se imparte nivel medio. No obstante, se encuentra controvertido entre las partes el número de docentes bilingües que estos tendrían. En noviembre de 2017, Guatemala indicó que el nivel preprimario se imparte por 1 docente bilingüe Achí y asisten 15 alumnos, el nivel primario se imparte por 3 docentes bilingües Achí y asisten 60 estudiantes, y el nivel medio se imparte por 5 docentes, de los cuales 2 hablan castellano y 3 son bilingües Achí, y asisten 113 estudiantes. En enero de 2018, los representantes aclararon que en el nivel primaria sólo 1 docente de los indicados es bilingüe, y en el nivel medio solo 2 docentes de los indicados son bilingües, sin embargo, los docentes bilingües imparten las clases en el idioma español, lo cual tiene como consecuencia que los alumnos no tengan una educación que comprenda la enseñanza bilingüe e intercultural. En agosto de 2018, el Estado sostuvo que en el nivel primario 2 de los 3 docentes indicados son bilingües y el nivel medio lo imparten 4 docentes monolingües. En febrero de 2021, los representantes indicaron que, debido a que “la mayoría de los maestros y profesores hablan el Idioma Achí”, “los padres de familia deben realizar la ‘auditoría social’ para que los docentes […] practi[quen] el idioma Achí con los alumnos”. 54. Tercero, en enero y octubre de 2018 los representantes alegaron que el Estado no explica cómo la cantidad de profesores que indica, es la adecuada para las necesidades de las 13 comunidades y la cantidad de alumnos según los niveles educativos, tal como fue requerido por la Corte en la Resolución de 25 de mayo de 2017 Cfr. Caso Masacre de Plan de Sánchez Vs. Guatemala. Resolución de la Corte de 25 de mayo de 2017, supra nota 4, Considerandos 38 a 39. 58 Previamente, en el año 2012 el Estado informó que el Departamento Técnico Pedagógico Bilingüe Intercultural de la Dirección Departamental de Educación, del Departamento de Baja Verapaz (que abarca el municipio de Rabinal), “ha impartido recientemente a los docentes de las escuelas numeradas los siguientes talleres de capacitación: [i] Metodología de Guatemática, [ii] Aprendizaje desde el idioma materno: L1 y L2 con la metodología, comunicativo funcional, [iii] El método aprender sin miedo [y, iv] El uso y aplicación del modelo de Educación Bilingüe Intercultural”. Posteriormente, en el año 2017, señaló que se impartió un Diplomado de Aprendizaje de Idiomas Mayas, el cual se realizó en coordinación entre la comunidad lingüística Achí de la Academia de Lenguas Mayas de Guatemala y la Dirección Departamental de Educación de Baja Verapaz, y participaron 489 docentes. Dicho Diplomado debía desarrollarse en etapas, la primera, de marzo a agosto de 2017 en 6 jornadas de trabajo, y las siguientes dos etapas se debían desarrollar en el 2018 y 2019. Cfr. Informes del Estado de 29 de junio de 2012 y 13 de noviembre de 2017. 59 Al respecto, la Comisión coincidió con los representantes al señalar que tal diplomado “no forma parte de un programa de formación permanente para los docentes encargados de la atención y educación de carácter intercultural”. Cfr. Escrito de observaciones de la Comisión de 15 de mayo de 2018. 57 -19-